En nuestro blog "Héroes de Europa" tenéis las bases del concurso para el diseño del logo del Programa. ¡No olvidéis participar!
Para consultarlas, pincha aquí: 
http://heroesdeuropa.blogspot.com.es/

PREVENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTIVAS EN EL INSTITUTO

Preesentación sobre la incidencia del tabaco en los institutos franceses.
Según Consumer, los jóvenes que más fuman en la unión Europea son los franceses y los españoles.

We recommend this excellent new book,  CLIL Material for Sciences. 

CLIL Maths and Science Materials is designed for CLIL teachers of maths, biology, chemistry and physics at Secondary school level.  The materials have been used on numerous CLIL Teacher Development Courses with teachers from all over Europe.

 

The book contains:

 

·         classroom language for CLIL teachers with accompanying exercises

·         subject specific language for maths and science teachers and learners

·         classroom materials that exemplify approaches to teaching CLIL

·         revision activities for consolidating key subject vocabulary

·         suggestions on producing effective CLIL materials

·         links to useful websites for CLIL teachers

 

The materials in the book are communicatively designed to ensure that learners interact using English to learn about the subject.  Learners carry out task-based activities that enable them to understand the concepts while expressing themselves in the target language.

 

The Teacher Notes provide the answers to all the exercises, notes on how to use the materials, ideas for follow-up activities, and suggestions on how to create similar kinds of material.  Key words are defined and phonemic transcriptions are included to help with pronunciation.

 

A CD ROM accompanies the book and contains:

 

·         54 PowerPoint presentations that are connected to the materials and can be used with learners

·         53 sound recordings of the maths and science materials, classroom language and pronunciation exercises.

 

This is an ideal book for CLIL teachers of maths and science, providing teaching approaches and language support as well as ideas and materials that are ready to use with learners.

VACACIONES DE 1º BACHILLERATO DEL ALBARREGAS

Inglés exposicion from Maria Jose Vargas Calderón

EL BAILE

Presentación creada por alumnas del Lycee Choiseul de Tours en la clase de español.

FUERA DEL INSTITUTO

Presentación realizada por alumnos de la clase de español del Lycee Choiseul. Tours.

EL AUTOBÚS

Alumnos de la clase de español del Lycee Choiseul nos narran el viaje en autobús de camino al instituto. 

¿compartimos nuestras experiencias, estudiantes del Albarregas?, ¿quién comparte? Compartid experiencias en los comentarios.

El autobús

En el instituto, tomamos el autobús cada mañana para ir a clase, algunos tienen que caminar mucho. El trayecto en autobús, es un momento privilegiado para reunirnos con nuestros amigos, intercambiar, escuchar música, hablar con gente nueva, para hacer los deberes, o para hablar entre novios.

El ejemplo de Marion: “ Por la mañana, me levanto a las seis. Comparto coche con mi novio Waldan y un amigo Pablo. Tomamos el autobús a las siete, nos sentamos en el medio del autobús y hablamos de cosas y otras de actualidad,  decimos chistes, es muy divertido. A veces, cuando no hay nadie, escucho música y juego en mi teléfono móvil, o hago los deberes para avanzarme para la semana. Hay una  parada de autobús en el intituto Vaucanson donde estudian Waldan y Pablo, Bajan allí a las 07:45, Luego,  el autobús me lleva hasta mi insti donde llego a las 7:55. El conductor muy agradable, nos deja hablar en voz alta sin decirnos nada fuera de la atención al cinturón de seguridad.”

LA PUERICULTORA

Presentación de alumnos de la clase de español del Lycee Choiseul.

EL COMIENZO EN EL INSTITUTO

Presentación realizada por alumnos de la clase de español del Lycee Choiseul de Tours.

LA PREMADUREZ

Una presentación sobre bebés neonatos realizada por alumnos de español del Lycee Choiseul.

LA VIDA EN EL INSTITUTO

La vida en el Lycee Choiseul. Presetnación de alumnos del Lycee Choiseul de la clase de español de Marie Hèlené

EL SALÓN DE LOS ESTUDIANTES

Presentación de los alumnos de la clase de español de la profesora Marie Hèlené del Lycee Choiseul.
Un zona exclusivamente administrada y organizada por alumnos dentro del centro educativo. Un interesante referente cultural francés para comparar y reflexionar.

NUESTRAS ACTIVIDADES ENTRE LAS CLASES

Presentación realizada por alumnos del Lycee Choiseul

Water: oceans, seas and rivers.

CLIL activities about the topic of the Water in the World, oceans, seas, rivers, lakes... For 1º ESO (years 12/13).
https://www.dropbox.com/s/bceht7v4yqphf7l/Water.pdf?dl=0

Bingo activity

Geography: Bingo activity about The Earth's Relief for 1º ESO (12/13 year-old-students) and 3º ESO 14-15 year-old-students).If you want to play click here.

Graham Workman

Este blog debe mucho a nuestro adorado trainer Graham Workman, quien durante unos días inolvidables en Portsmouth nos enseñó estrategias para fabricar tareas CLIL rápidas, prácticas y eficaces. No os perdáis su página web: http://www.grahamworkman.com/

Travel game around the World Geography 1º ESO

Juego de Geografía realizado sobre un modelo de actividad propuesto por el profesor Graham Workman. Es muy adecuado para trabajar los contenidos del tema "El planeta Tierra" en 1º de ESO. El profesor debe dar instrucciones en voz alta, que pueden ser verdaderas o falsas. Si son verdaderas, los alumnos van hacia la derecha, si son falsas hacia la izquierda. Finalmente, si han acertado, llegarán a la ciudad correcta. Para verlo,pulsa aquí.

CALENDARIO DE MOVILIDADES CURSO 2014-2015

Aquí tenemos el calendario de las movilidades que se están realizando durante el curso 2014-15 en el IES Albarregas, el Lycee Choiseul de Tours, el Gymnasium Lilienthal de Lilienthal, en Alemania y el Real Colégio de Lisboa. Todas estas movilidades están financiadas por los proyectos aprobados KIA1 y KA2 Erasmus. Una partida de alrededor de 40 alumnos (unos 20 de cada centro)  participan en cada intercambio en las movilidades correspondientes al KA2. El intercambio con Portugal se está realizando con alumnos de 2ºESO, el de Alemania con 3º ESO y el de Francia con 1ºBachillerato. Las movilidades del KA1 se refieren a la observación y colaboración en el desarrollo de las secciones bilingües de los institutos implicados.

¿QUÉ ES EL K1 - ERASMUS?

Present k1 from Filomena Arias

WHAT IS ERASMUS K1?

Recycling

A CLIL activity for Technology (2ºESO)

Click on the image for the worksheet

Click here for the interactive activities

La palabra española preferida de los alumnos de 1 S2 y 1 S3

La palabra española preferida de los alumnos de 1 ST2S2

ENDANGERED ANIMALS

Pinchar en el siguiente enlace para ver presentación.

http://www.slideshare.net/fvinagrea/endangered-animals-ngela-snchez-1d

Señales de Seguridad en taller, y en la industria

Vídeo sobre las señales de seguridad en talleres. Pertenece a la UD " El Proceso Tecnológico " en 2º ESO

Maths

A Maths Quiz to test your English

Click on the image

Intercambio Lilienthal IES Albarregas 2014-15

Vídeo resumen de la visita de los alumnos del Gymnasium Lilienthal al IES Albarregas que recoge parte de los trabajos colaborativos realizados por los alumnos de ambos institutos.

ESCENAS DEL CID

Los alumnos del Lilienthal y el Albarregas escenifican escenas de la historia del Cid.

Observaciones en Portsmouth

Observaciones realizadas en aulas de diferentes centros del Reino Unido durante la estancia formativa de siete profesores del IES Albarregas en Portsmouth. Algunas sugerencias de mejora realizadas tras las observaciones.

CENTRO Nº 1 : Crofton Secondary School.

Breve descripción del centro:

Se trata de un centro de Educación Secundaria de alto nivel, con excelentes resultados y muy bien considerado en la zona (está entre las 100 mejores escuelas del Reino Unido). Se ubica en Stubbington (Fareham), un área próxima a Portsmouth de viviendas individuales con jardines, habitada por gentes de clase media-alta.

El centro cuenta con unos 1000 alumnos, de 7º, 8º, 9º, 10º y 11º curso (equivalentes a nuestros 1º, 2º, 3º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato).

Su director (Headteacher) es Mr Ciaran O’Dowda.

Crofton tiene un programa de transición para los niños de 6º curso de las escuelas de primaria que lo abastecen. También un programa de ayuda al estudiante para ubicarse en la Universidad (elección de carrera, búsqueda de residencia, becas, etc).

Crofton desarrolla además un proyecto solidario con una escuela de Ghana.

Tienen equipo de baloncesto, netball (parecido al baloncesto, pero para chicas), fútbol, rugby y cricket, aunque la publicidad de su página web se centra en felicitar a una alumna premiada en una competición de danza, lo que parece indicar que integran los logros personales de los alumnos en el logros del propio centro. En las actividades extraescolares, además de los deportes, hay tareas del hogar, coro, música, badminton y tenis.

Horario del centro:

-                Periodos lectivos: 60 minutos/60 minutos /R/60 minutos /60 minutos /LT/60 minutos/60  minutos.

-                Recreos y comida: R=Recreo de 20 minutos; LT= Tiempo para la comida 60 minutos.

Uniforme: Todos los alumnos llevan uniforme con pantalón los niños y falda las niñas, chaqueta con el logo del centro, camisa blanca y corbata. Ir a la escuela parece una cosa seria, más importante que ir de boda o de comunión, y esa transcendencia se evidencia a través de la formalidad del uniforme.  Por supuesto, cada alumno cuenta con una taquilla y en el gimnasio hay baños con agua caliente; los horarios están preparados de manera que cada clase de Educación Fisica tiene un período de recreo o comida detrás, para permitir a los alumnos asearse después de hacer ejercicio.

Atuendo de los profesores: Es también muy formal. Los hombres llevan traje chaqueta con corbata. Las mujeres faldas y tacones.

Imagen institucional: El centro tiene un logo, que se repite por doquier.

También aparecen constantemente las palabras: “Kindness, Ambition, Diligence” (“Amabilidad, ambición y diligencia”).

Página web: http://www.croftonschool.co.uk/. Además de la página web, Crofton tiene una fuerte presencia en Facebook y en Twitter. Emplean Moodle y Serco como plataformas virtuales de apoyo al aprendizaje. Los alumnos acceden a ellas mediante su usuario y contraseña. Finalmente, disponen de un servicio llamado Wisepay, que permite adquirir libros, comida y bebida, viajes, entradas a monumentos, e incluso alquilar instrumentos musicales, pagando a través de él.

Cantina o comedor escolar: Vimos que existía, pero no accedimos a ella.

Taquillas: En los pasillos y en el gimnasio. Una por estudiante.

Aparcamiento para bicicletas: Delante de la puerta alineadas en fila y sujetas con un sistema como el de los carritos del supermercado, se  aprecian varios centenares de bicicletas. Algunos profesores llegan en coche. Los profesores invitados del IES Albarregas lo hacemos con un complicado sistema combinando el bus y el transbordador, que nos lleva más de una hora y media de desplazamiento para ir y otro tanto para volver.

Trabajo por departamentos/sala de profesores: No visitamos la Sala de Profesores, así que no podemos decir que exista. Sí el Departamento de Humanidades (Faculty of Humanities & Personal Developmen), cuyo jefe (Leader) es Mr S. Barnes. El departamento funciona de manera bastante coordinada, compartiendo metodología y materiales, así como el orden en el desarrollo de los contenidos, de manera que se trabajan al mismo tiempo los temas en las clases del mismo nivel.

Tratamiento que se da al profesor visitante: Nos recibió en la puerta Ms Sarah Jones, profesora de Ciencias Sociales, quién nos entregó un cuadrante con las horas de clases a las que debíamos asistir, el número de aula, la asignatura y el horario de los recreos. Nos condujo a Recepción, donde nos entregaron una credencial que debíamos llevar colgada del cuello y firmamos la hora de llegada al centro. Ms Jones nos buscó a la hora del Recreo y nos condujo al Departamento de Humanidades, donde compartieron con nosotros eso que los británicos llaman café. Al finalizar las clases nos llevó de nuevo a Recepción, entregamos nuestras credenciales y firmamos la salida. En todo momento el personal se mostró amable y ligeramente distante.

  

CLASE Nº 1

Profesor que realiza la observación: Juana Molano Brías

Grupo: 7º B.

Nivel: 7º.

Edad: 11/12 años.

Profesor: Ms Sarah Jones.

Número de alumnos en el aula: 20.

Número de alumnos en el aula con necesidades educativas especiales: 1.

Número de profesores auxiliares en el aula y labor que desarrollan: 2 profesoras, una de las cuales ayudaba a un niño con problemas psíquicos y otra a tres que parecían tener necesidades de carácter transitorio, especialmente problemas con la escritura.

Asignatura: History.

Aulas especiales: No.

Aula:

- Propia del profesor/profesor itinerante: el Aula es de la profesora. Los alumnos se desplazan a ella cuando les toca clase.

- Comodidad del aula: Es muy bonita, con moqueta, carteles, pósters... La temperatura y la luz son adecuadas.

- Disposición de los pupitres: en cuatro grupos, a cada uno de los cuales se sientan cinco alumnos.

- Armario del profesor: Junto a la mesa del profesor hay un armario, en el que se guarda material, libros, los cuadernos de los alumnos y algunos portátiles.

- Pizarra digital: Presente en todas las aulas y siempre encendida. Cuando entran los alumnos ya está encendida y en ella se proyecta el título del tema y el orden de los asuntos que se tratarán en la clase.

- Otros dispositivos: También el ordenador del profesor está encendido y listo para la clase y el control de asistencia.

- Murales/metodología: Uno de los asuntos más llamativos de la clase de Sarah Jones es que las paredes tienen proyectada su metodología. Carteles con palabras clave para estudiar Historia (hepful words, writing History, History Skills), líneas del tiempo (timelines), frases célebres (famous sentences), pósters con Gandih, Obama...

- Manual de estilo: Algo muy parecido a nuestro Manual de Estilo está en todas las clases en forma de un gran póster plastificado.

- Programación y criterios de evaluación expuestos: No se exponen en papel en el aula, sólo en la pizarra digital.

TIC:

Listado de aparatos que se emplean en el aula:

- Propios del centro: Pizarra digital, ordenador del profesor, algunos alumnos usan un portátil del armario de la profesora.

- Aportados por los alumnos: la mayoría llevan su propia táblet o teléfonos móvil de Android.

- Empleo del teléfono móvil en el aula: se integra como un recurso más. Los alumnos buscan lo que les manda la profesora para su proyecto.

Metodología:

-Individual según profesor:/Coordinada por departamentos: La metodología es común para todo el departamento, y se ajusta a los niveles, de manera que las diferencias están en el ajuste de la metodología al grado de madurez de los alumnos, no en los diferentes estilos de los profesores.

- Conoce el alumno al comienzo el contenido de la clase: La clase comienza con la exposición de este contenido.

- Duración de la explicación del profesor: Dado que los alumnos son muy jovencitos e inquietos, la explicación general del tema que hace Sarah Jones apenas dura 10 minutos. La ordena en torno a palabras clave (Key words), que se corresponden cada una con una imagen en la presentación de Power Point.

- Tarea o proyecto de la clase: Sarah entrega a cada alumno un folio en el que se explica en qué consiste el proyecto, formula estas instrucciones en voz alta y responde a las dudas de algunos alumnos (durante 5 minutos más o menos). Los alumnos comienzan a trabajar en su proyecto sobre la historia de la inmigración en Inglaterra.

- Material que aporta el profesor: Presentación en Power Point, folio con las instrucciones para llevar a cabo el proyecto, un folio con textos que entrega también a los alumnos.

- Se hacen explícitos en la clase los criterios de evaluación: Además de en la página web, donde se hacen públicos, cada tema tiene los suyos propios, que se entregan a los alumnos junto con las instrucciones para el proyecto (la tarea propia de cada tema). Lo que se va a hacer en la clase está expuesto en un Power Point en la pizarra digital, y la segunda imagen de la presentación lo que se espera del alumno en ese tema y qué criterios se utilizarán para evaluarle.

- Desarrollo de la sesión: La clase comienza con la exposición de la profesora (10 minutos), después con la explicación del proyecto, entrega de instrucciones y textos para elaborarlo (5 minutos).

Tras ello se procede al reparto del cuaderno a los alumnos, que comienzan a trabajar, mientras ella pasa por las mesas ayudando, orientando y resolviendo dudas. El proyecto debe escribirse en el cuaderno, a mano. Cuatro o cinco alumnos han traído materiales (mapas, fotografías antiguas...). Algunos buscan información en sus móviles o táblets, otros en el ordenador. No se usa libro de texto. Una de las PT está fija con el niño que atiende, la otra itinera entre tres niños que parecen tener problemas con la escritura. (40 minutos). Me llama la atención que algunos alumnos canturrean mientras trabajan, pero a nadie le parece un problema.

La profesora hace una recapitulación de lo que han estudiado y algunas preguntas a determinados alumnos. Los despide amablemente hasta la próxima clase. La profesora pasa lista mientras los niños entregan su cuadernos y los portátiles y salen ordenadamente del aula (5 minutos).

El clima ha sido en todo momento ordenado, tranquilo y cordial.

Libros de texto: No se utilizan.

Otras fuentes de información (libros digitales, recursos web): La profesora hace alusión a recursos en la web, que los estudiantes ubican en sus dispositivos para usar después en casa.

Entrega/recogida de cuadernos y material: El cuaderno del alumno no sale del aula. 

Deberes: No llevan, aunque deben pensar en el proyecto que tienen entre manos y buscar cosas.

Disciplina:

- Control de ausencias: Pasa lista en el ordenador, en una base de datos propia del centro.

- Orden en la entrada: Los alumnos entran y salen ordenadamente.

- Atención al profesor: Desde el punto de vista de un profesor español, sus alumnos son muy atentos. Sin embargo, la profesora se queja de lo inquietos que son los pequeños.

- Nivel de autonomía de los alumnos: Evidentemente su autonomía es mayor que en nuestras aulas. El profesor está menos presente, ayuda a aprender, y el alumno trabaja de una manera más independiente, sabiendo que sus resultados serán evaluados en función de sus logros, de lo que sea capaz de producir.

- Amonestación al alumno: En algún momento Sarah interrumpió su discurso llamando la atención de algún niño, pero sin subir la voz.

- Corrección del comportamiento: No fue necesaria en esta clase.

Otras observaciones:

La profesora es muy amable y competente. Hace su trabajo con entusiasmo y profesionalidad.

Una sola cosa negativa de esta observación es que se detecta un alto grado de competitividad entre los alumnos, que sin duda debe generar problemas de convivencia, aunque no de disciplina.

CLASE Nº 2:

Profesor que realiza la observación: Juana Molano Brías.

Grupo: 8Y3.

Nivel: 8º.

Edad: 12/13 años.

Profesor: Ms. Sarah Jones.

Número de alumnos en el aula: 20.

Número de alumnos en el aula con necesidades educativas especiales: 0.

Número de profesores auxiliares en el aula y labor que desarrollan: 0.

Asignatura: History.

Aulas especiales: No.

Aula:

- Propia del profesor/profesor itinerante: el Aula es de la profesora. Los alumnos se desplazan a ella cuando les toca clase.

- Comodidad del aula: Es muy bonita, con moqueta, carteles, pósters... La temperatura y la luz son adecuadas.

- Disposición de los pupitres: en cuatro grupos, a cada uno de los cuales se sientan cinco alumnos.

- Armario del profesor: Junto a la mesa del profesor hay un armario, en el que se guarda material, libros, los cuadernos de los alumnos y algunos portátiles.

- Pizarra digital: Presente en todas las aulas y siempre encendida. Cuando entran los alumnos ya está encendida y en ella se proyecta el título del tema y el orden de los asuntos que se tratarán en la clase.

- Otros dispositivos: También el ordenador del profesor está encendido y listo para la clase y el control de asistencia.

- Murales/metodología: Uno de los asuntos más llamativos de la clase de Sarah Jones es que las paredes tienen proyectada su metodología. Carteles con palabras clave para estudiar Historia (hepful words, writing History, History Skills), líneas del tiempo (timelines), frases célebres (famous sentences), pósters con Gandih, Obama...

- Manual de estilo: Algo muy parecido a nuestro Manual de Estilo está en todas las clases en forma de un gran póster plastificado.

- Programación y criterios de evaluación expuestos: No se exponen en papel en el aula, sólo en la pizarra digital.

TIC:

Listado de aparatos que se emplean en el aula:

- Propios del centro: Pizarra digital, ordenador del profesor, algunos alumnos usan un portátil del armario de la profesora.

- Aportados por los alumnos: la mayoría llevan su propia táblet o teléfonos móvil de Android.

- Empleo del teléfono móvil en el aula: se integra como un recurso más. Los alumnos buscan lo que les manda la profesora para su proyecto.

Metodología:

-Individual según profesor:/Coordinada por departamentos: La metodología es común para todo el departamento, y se ajusta a los niveles, de manera que las diferencias están en el ajuste de la metodología al grado de madurez de los alumnos, no en los diferentes estilos de los profesores.

- Conoce el alumno al comienzo el contenido de la clase: La clase comienza con la exposición de este contenido.

- Duración de la explicación del profesor: Dado que los alumnos son muy inquietos, la explicación general del tema que hace Sarah Jones apenas dura 15 minutos, cinco más que para 7º. La ordena en torno a palabras clave (Key words), que se corresponden cada una con una imagen en la presentación de Power Point. Incluye en mapa conceptual, que explica detenidamente.

- Tarea o proyecto de la clase: Sarah entrega a cada alumno un folio en el que se explica en qué consiste el proyecto, formula estas instrucciones en voz alta y responde a las dudas de algunos alumnos (durante 5 minutos más o menos). Los alumnos comienzan a trabajar en su proyecto sobre la Unionistas versus Republicanos y Católicos versus Protestantes, con ayuda de una serie de preguntas que formula la profesora, a las que deben responder. Además, deben copiar en su cuaderno una tabla y completarla.

- Material que aporta el profesor: Presentación en Power Point, folio con las instrucciones para llevar a cabo el proyecto, preguntas para pensar, tabla.

- Se hacen explícitos en la clase los criterios de evaluación: Además de en la página web, donde se hacen públicos, cada tema tiene los suyos propios, que se entregan a los alumnos junto con las instrucciones para el proyecto (la tarea propia de cada tema). Lo que se va a hacer en la clase está expuesto en un Power Point en la pizarra digital, y la segunda imagen de la presentación lo que se espera del alumno en ese tema y qué criterios se utilizarán para evaluar su trabajo.

- Desarrollo de la sesión: La clase comienza con la exposición de la profesora (15 minutos), después con la explicación del proyecto, entrega de instrucciones y textos para elaborarlo (5 minutos).

Tras ello se procede al reparto del cuaderno a los alumnos, que comienzan a trabajar, mientras ella pasa por las mesas ayudando, orientando y resolviendo dudas. El proyecto debe escribirse en el cuaderno, a mano. Algunos buscan información en sus móviles o táblets, otros en el ordenador. No se usa libro de texto. (30 minutos).

La profesora hace una recapitulación de lo que han estudiado y algunas preguntas a determinados alumnos (5 minutos). Los despide amablemente hasta la próxima clase. La profesora pasa lista mientras los niños entregan su cuadernos y los portátiles y salen ordenadamente del aula (5 minutos).

La profesora ha intentado generar un clima ordenado, tranquilo y cordial. Sin embargo este grupo de alumnos era más inquieto y menos motivado que el anterior.

Libros de texto: No se utilizan.

Otras fuentes de información (libros digitales, recursos web): La profesora hace alusión a recursos en la web, que los estudiantes ubican en sus dispositivos para usar después en casa.

Entrega/recogida de cuadernos y material: El cuaderno del alumno no sale del aula.

Deberes: No llevan, aunque deben pensar en el proyecto que tienen entre manos y buscar cosas.

Disciplina:

- Control de ausencias: Pasa lista en el ordenador, en una base de datos propia del centro.

- Orden en la entrada: Los alumnos entran y salen ordenadamente.

- Atención al profesor: Desde el punto de vista de un profesor español, sus alumnos son atentos. Sin embargo, la profesora se queja de lo difícil que es tener tranquilo a los muchacho de esa edad (todos sabemos lo que es un 2º de ESO).

- Nivel de autonomía de los alumnos: Evidentemente su autonomía es mayor que en nuestras aulas. El profesor está menos presente, ayuda a aprender, y el alumno trabaja de una manera más independiente, sabiendo que sus resultados serán evaluados en función de sus logros, de lo que sea capaz de producir.

- Amonestación al alumno: En un par de ocasiones Sarah interrumpió su discurso llamando la atención de algún niño, pero sin subir la voz. La tercera vez que fue a reñir a un estudiante contó 3/2/1/0 mientras le miraba a los ojos, y al llegar a 0 el niño parecía petrificado.

- Corrección del comportamiento: Al finalizar la clase llamó al alumno al que había reñido, que permaneció con ella dentro del aula. Desconozco qué hizo, ya que yo salí de allí.

Otras observaciones:

La profesora es muy amable y competente. Hace su trabajo con entusiasmo y profesionalidad.

El grupo de alumnos de 8ºY3 tiene un comportamiento ligeramente disruptivo, pero la metodología empleada y el contenido de las clases atrae su atención, con lo cual finalmente funcionan.

Como en la clase anterior se detecta competitividad entre algunos alumnos.

  

 CLASE Nº 3:

Profesor que realiza la observación: Juana Molano Brías.

Grupo: 7º E.

Nivel: 7º.

Edad: 11/12 años.

Profesor: Mr S Valleley.

Número de alumnos en el aula: 24.

Número de alumnos en el aula con necesidades educativas especiales: 0.

Número de profesores auxiliares en el aula y labor que desarrollan: 0

Asignatura: History.

Aulas especiales: No.

Aula:

- Propia del profesor/profesor itinerante: el Aula es del profesor. Los alumnos se desplazan a ella cuando les toca clase.

- Comodidad del aula: Es muy agradable, con moqueta, carteles, pósters... Sin embargo, su forma rectangular y la disposición de la pizarra digital y la mesa del profesor hacen que los alumnos de la esquina izquierda de la parte trasera queden un poco aparte de la clase. La temperatura y la luz son adecuadas.

- Disposición de los pupitres: en cinco grupos, a cuatro de los cuales se sientan cinco alumnos y en uno cuatro.

- Armario del profesor: Junto a la mesa del profesor hay un armario, en el que se guarda material, libros, los cuadernos de los alumnos y algunos portátiles.

- Pizarra digital: Presente en todas las aulas y siempre encendida. Cuando entran los alumnos ya está encendida y en ella se proyecta el título del tema y el orden de los asuntos que se tratarán en la clase.

- Otros dispositivos: También el ordenador del profesor está encendido y listo para la clase y el control de asistencia.

- Murales/metodología: Carteles con palabras clave para estudiar Historia (hepful words, writing History, History Skills), líneas del tiempo (timelines) y frases célebres (famous sentences). La programación de la asignatura aparece en un póster con un diseño muy original: es un árbol de cartulina en el que cada tema es una hoja sujeta con una chincheta, con su título, su índice y su proyecto. Las hojas que aún están en el árbol son los temas que faltan, las hojas caídas al pie son los temas que se han dado.

- Manual de estilo: Algo muy parecido a nuestro Manual de Estilo está en todas las clases en forma de un gran póster plastificado.

- Programación y criterios de evaluación expuestos: No se exponen en papel en el aula, sólo en la pizarra digital.

TIC:

Listado de aparatos que se emplean en el aula:

- Propios del centro: Pizarra digital, ordenador del profesor, algunos alumnos usan un portátil del armario de la profesora.

- Aportados por los alumnos: la mayoría llevan su propia táblet o teléfonos móvil de Android.

- Empleo del teléfono móvil en el aula: se integra como un recurso más. Los alumnos buscan lo que les manda el profesor para su proyecto.

Metodología:

-Individual según profesor:/Coordinada por departamentos: La metodología es común para todo el departamento, y se ajusta a los niveles, de manera que las diferencias están en el ajuste de la metodología al grado de madurez de los alumnos, no en los diferentes estilos de los profesores.

- Conoce el alumno al comienzo el contenido de la clase: La clase comienza con la exposición de este contenido.

- Duración de la explicación del profesor: Dado que los alumnos son muy jovencitos e inquietos, la explicación general del tema dura unos 10 minutos y se ordena en torno a palabras clave (Key words), que se corresponden cada una con una imagen en la presentación de Power Point.

- Tarea o proyecto de la clase: El profesor entrega a cada alumno un folio en el que se explica en qué consiste el proyecto, formula estas instrucciones en voz alta y responde a las dudas de algunos alumnos (durante 5 minutos más o menos).

El profesor reparte fotografías de distintos tipos étnicos, y los alumnos deben formular las preguntas que les harían a cada uno de ellos si los tuvieran al lado (5 minutos), Después reparte distintas historias de inmigrantes famosos (10 minutos). Enseña a los alumnos a manejar Google Earth, explicando cómo ha cambiado el área de las escuelas de Stubbington por el efecto de la emigración en la zona, y cómo se han ido modificando las viviendas (10 minutos).

Los alumnos comienzan a trabajar en su proyecto sobre  la inmigración en Fareham y su reflejo en la arquitectura de la zona (15 minutos).

- Material que aporta el profesor: Presentación en Power Point, folio con las instrucciones para llevar a cabo el proyecto, folio con fotografías, folio con historias.

- Se hacen explícitos en la clase los criterios de evaluación: Además de en la página web, donde se hacen públicos, cada tema tiene los suyos propios, que se entregan a los alumnos junto con las instrucciones para el proyecto (la tarea propia de cada tema). Lo que se va a hacer en la clase está expuesto en un Power Point en la pizarra digital, y la segunda imagen de la presentación lo que se espera del alumno en ese tema y qué criterios se utilizarán para evaluar su trabajo.

- Desarrollo de la sesión: La clase comienza con la exposición del profesor (10 minutos), después con la explicación del proyecto, entrega de instrucciones y textos para elaborarlo (5 minutos).

Tras ello se procede al reparto del cuaderno a los alumnos, que comienzan a trabajar. El proyecto debe escribirse en el cuaderno, a mano.

El profesor reparte fotografías de distintos tipos étnicos, y los alumnos deben formular las preguntas que les harían a cada uno de ellos si los tuvieran al lado (5 minutos), Después reparte distintas historias de inmigrantes famosos (10 minutos). Enseña a los alumnos a manejar Google Earth, explicando cómo ha cambiado el área de las escuelas de Stubbington por el efecto de la emigración en la zona, y cómo se han ido modificando las viviendas (10 minutos).

Los alumnos comienzan a trabajar en su proyecto sobre  la inmigración en Fareham y su reflejo en la arquitectura de la zona (15 minutos), mientras él pasa por las mesas ayudando, orientando y resolviendo dudas.

El profesor hace una recapitulación de lo que han estudiado y algunas preguntas a determinados alumnos. Los despide amablemente hasta la próxima clase. El profesor pasa lista mientras los niños entregan su cuadernos y los portátiles y salen ordenadamente del aula (5 minutos).

El clima ha sido en general ordenado, tranquilo y cordial, aunque algunos niños parecían más indiferentes a la clase que en el 7º B.

Libros de texto: No se utilizan.

Otras fuentes de información (libros digitales, recursos web): El profesor hace alusión a recursos en la web, que los estudiantes ubican en sus dispositivos para usar después en casa.

Entrega/recogida de cuadernos y material: El cuaderno del alumno no sale del aula.

Deberes: No llevan, aunque deben pensar en el proyecto que tienen entre manos y buscar cosas.

Disciplina:

- Control de ausencias: Pasa lista en el ordenador, en una base de datos propia del centro.

- Orden en la entrada: Los alumnos entran y salen ordenadamente.

- Atención al profesor: En general los niños parecen atentos, aunque había un grupito más alborotador.

- Nivel de autonomía de los alumnos: Evidentemente su autonomía es mayor que en nuestras aulas. El profesor está menos presente, ayuda a aprender, y el alumno trabaja de una manera más independiente, sabiendo que sus resultados serán evaluados en función de sus logros, de lo que sea capaz de producir.

- Amonestación al alumno: En tres o cuatro ocasiones el profesor interrumpió su discurso llamando la atención de algún niño, pero sin subir la voz.

- Corrección del comportamiento: No fue necesaria en esta clase.

Otras observaciones:

El profesor es joven, el enfoque del tema tratado fue brillante e innovador, pero no se comunica con los alumnos con la misma fluidez que Sarah Jones. Se podría decir que tiene muchos conocimientos, pero como pedagoga ella le supera. En ocasiones se le veía nervioso, aunque quizá tener un observador tomando notas no es una situación tranquilizadora para un profesor joven. En  todo caso, fue muy amable y sumamente entretenido.

CLASE Nº 4:

Profesor que realiza la observación: Juana Molano Brías.

Grupo: 9Y1.

Nivel: 9º.

Edad: 13/14 años.

Profesor: Mr S Barnes.

Número de alumnos en el aula: 20.

Número de alumnos en el aula con necesidades educativas especiales: 0.

Número de profesores auxiliares en el aula y labor que desarrollan: 0

Asignatura: History.

Aulas especiales: No.

Aula:

- Propia del profesor/profesor itinerante: el Aula es del profesor. Los alumnos se desplazan a ella cuando les toca clase.

- Comodidad del aula: Es agradable, con moqueta, carteles, pósters... Llama la atención la posición de la mesa del profesor, junto a la puerta, alineada con la pared a la izquierda de la pizarra digital, que sí está centrada.  La temperatura es adecuada, pero el aula parece más oscura de lo normal.

- Disposición de los pupitres: en cuatro grupos, en cada de los cuales se sientan cinco alumnos.

- Armario del profesor: En una esquina de la clase hay un armario, en el que se guarda material, libros, los cuadernos de los alumnos y algunos portátiles.

- Pizarra digital: Presente en todas las aulas y siempre encendida. Cuando entran los alumnos ya está encendida y en ella se proyecta el título del tema y el orden de los asuntos que se tratarán en la clase.

- Otros dispositivos: También el ordenador del profesor está encendido y listo para la clase y el control de asistencia.

- Murales/metodología: Carteles con palabras clave para estudiar Historia (hepful words, writing History, History Skills), líneas del tiempo (timelines) y frases célebres (famous sentences).

- Manual de estilo: Algo muy parecido a nuestro Manual de Estilo está en todas las clases en forma de un gran póster plastificado.

- Programación y criterios de evaluación expuestos: No se exponen en papel en el aula, sólo en la pizarra digital.

TIC:

Listado de aparatos que se emplean en el aula:

- Propios del centro: Pizarra digital, ordenador del profesor.

- Aportados por los alumnos: los alumnos no sacan nada en esta clase.

- Empleo del teléfono móvil en el aula: no se usa en esta clase.

Metodología:

-Individual según profesor:/Coordinada por departamentos: La metodología es común para todo el departamento, y se ajusta a los niveles, de manera que las diferencias están en el ajuste de la metodología al grado de madurez de los alumnos, no en los diferentes estilos de los profesores.

- Conoce el alumno al comienzo el contenido de la clase: La clase comienza con la exposición de este contenido.

- Duración de la explicación del profesor: La explicación general del tema dura unos 20 minutos y se ordena en torno a palabras clave (Key words), que se corresponden cada una con una imagen en la presentación de Power Point. Después proyecta una tarea de Verdadero/Falso y los alumnos responden cuando les pregunta.

- Tarea o proyecto de la clase: El profesor entrega a cada alumno un folio en el que se explica en qué consiste el proyecto que deben hacer en grupos de cuatro (Enola Gay project, Manhattan project, Truman project, Kamikaces project and Hiroshima and Nagasaki project), formula estas instrucciones en voz alta y responde a las dudas de algunos alumnos (durante 5 minutos más o menos). Insiste en la exposición de los criterios de evaluación de los proyectos.

Después hace un examen del tema anterior.

- Material que aporta el profesor: Presentación en Power Point, folio con las instrucciones para llevar a cabo el proyecto, folio del examen, que hacen en el mismo cuaderno.

- Se hacen explícitos en la clase los criterios de evaluación: Además de en la página web, donde se hacen públicos, cada tema tiene los suyos propios, que se entregan a los alumnos junto con las instrucciones para el proyecto (la tarea propia de cada tema). Lo que se va a hacer en la clase está expuesto en un Power Point en la pizarra digital, y la segunda imagen de la presentación lo que se espera del alumno en ese tema y qué criterios se utilizarán para evaluar su trabajo.

- Desarrollo de la sesión: La clase comienza con la exposición del profesor (15 minutos), el ejercicio de Verdadero/Falso (5 minutos), después con la explicación del proyecto y la entrega de instrucciones para elaborarlo (5 minutos).

Tras ello se procede al reparto del folio del examen y del cuaderno a los alumnos, que comienzan a realizar el examen en el cuaderno (30 minutos).

El profesor hace una recapitulación de lo que han estudiado y algunas preguntas a determinados alumnos. Los despide amablemente hasta la próxima clase. El profesor pasa lista mientras los niños entregan su cuadernos y salen ordenadamente del aula (5 minutos).

El clima ha sido en general ordenado, pero el estilo del docente mantiene un ambiente tenso en el aula.

Libros de texto: No se utilizan.

Otras fuentes de información (libros digitales, recursos web): El profesor hace alusión a recursos en la web, a la literatura y al cine.

Entrega/recogida de cuadernos y material: El cuaderno del alumno no sale del aula.

Deberes: No llevan, aunque deben pensar en el proyecto que tienen entre manos y buscar cosas. Además, es evidente que han tenido que estudiar para su examen.

Disciplina:

- Control de ausencias: Pasa lista en el ordenador, en una base de datos propia del centro.

- Orden en la entrada: Los alumnos entran y salen ordenadamente.

- Atención al profesor: Los alumnos permanecen atentos.

- Nivel de autonomía de los alumnos: El profesor observado mantiene un estilo más tradicional que sus compañeros jóvenes. No obstante, la autonomía del alumno es mayor que en nuestras aulas. El alumno trabaja de una manera más independiente, sabiendo que sus resultados serán evaluados en función de sus logros, de lo que sea capaz de producir.

- Amonestación al alumno: En dos ocasiones el profesor interrumpió su discurso llamando la atención de algún niño, pero sin subir la voz.

- Corrección del comportamiento: No fue necesaria en esta clase.

Otras observaciones:

El profesor es el más mayor de los observados en Crofton, el jefe del Departamento. Su enfoque es más tradicional que es de sus compañeros, y tiene una relación con los alumnos más envarada, los estudiantes no parecían cómodos en su clase. Posee muchos conocimientos del tema, pero carece de la frescura y la profesionalidad de la joven profesora. Se trata sin duda de un hombre sabio en Historia, sin embargo, su capacidad como comunicador es cuestionable.

            CLASES Nº 5 y Nº 6

Profesores que realizan la observación: Mª José Vargas Calderón y María Ángeles Ruiz- Ortega Manzano.

Grupos: 7ºA y 7º B. No apreciamos diferencias significativas entre las dos clases.

Nivel: 7º.

Edad: 11/12 años.

Profesor: Mr. Hook.

Número de alumnos en el aula: 24

Número de alumnos en el aula con necesidades educativas especiales: 0.

Número de profesores auxiliares en el aula y labor que desarrollan: 0.

Asignatura: Ética

Aulas especiales: Existen dos aulas de informática bien equipadas para todo el centro.

Aula:

- Propia del profesor/profesor itinerante: el Aula es de cada  profesor. Los alumnos se desplazan a ella cuando les toca clase.

- Comodidad del aula: Es muy bonita, con moqueta, carteles, pósters... La temperatura y la luz son adecuadas.

- Disposición de los pupitres: en cuatro grupos, a cada uno de los cuales se sientan cinco alumnos.

- Armario del profesor: Junto a la mesa del profesor hay un armario, en el que se guarda material, libros, los cuadernos de los alumnos y algunos portátiles. sí como algún material fungible

- Pizarra digital: Presente en todas las aulas y siempre encendida. Cuando entran los alumnos ya está encendida y en ella se proyecta el título del tema y el orden de los asuntos que se tratarán en la clase.

- Otros dispositivos: También el ordenador del profesor está encendido y listo para la clase y el control de asistencia.

- Murales/metodología: Uno de los asuntos más llamativos de la clase  es que las paredes tienen proyectada su metodología, así como pósters o trabajos hechos por los propios alumnos en relación a los distintos temas tratados de la asignatura.

- Manual de estilo: Algo muy parecido a nuestro Manual de Estilo está en todas las clases en forma de un gran póster plastificado.

- Programación y criterios de evaluación expuestos: No se exponen en papel en el aula, sólo en la pizarra digital.

TIC:

Listado de aparatos que se emplean en el aula:

- Propios del centro: Pizarra digital, ordenador del profesor, algunos alumnos usan un portátil del armario de la profesora.

- Aportados por los alumnos: la mayoría llevan su propia táblet o teléfonos móvil de Android.

- Empleo del teléfono móvil en el aula: se integra como un recurso más. Los alumnos buscan lo que les manda la profesora para su proyecto.

Metodología:

-Individual según profesor:/Coordinada por departamentos: La metodología es común para todo el departamento, y se ajusta a los niveles, de manera que las diferencias están en el ajuste de la metodología al grado de madurez de los alumnos, no en los diferentes estilos de los profesores.

- Conoce el alumno al comienzo el contenido de la clase: La clase comienza con la exposición de este contenido.

- La explicación general del tema que hace el profesor  apenas dura 10 minutos. Hace una  presentación en Power Point, donde enumera los puntos principales que se van a tratar en la clase. A partir de este momento los alumnos se convierten en protagonistas de la misma con sus aportaciones orales sin necesidad de la intervención constante del profesor. La autonomía y la seguridad del alumno llama la atención.

- Tarea o proyecto de la clase: El profesor entrega a cada mesa de  alumnos una cartulina para que ellos hagan un lluvia de ideas (Brainstorming). Los alumnos comienzan a trabajar en su proyecto sobre la importancia del deporte como elemento de intergración social y los valores que aporta a la convivencia.

- Material que aporta el profesor: Presentación en Power Point y un juego de cartas con el cual los alumnos  se informaba de los distintos países sobre su bandera, su economía, su renta per cápita entre otros detalles, con los que conformaban y aprendían las diferencias y afinidades de cada país.

- Se hacen explícitos en la clase los criterios de evaluación: Además de en la página web, donde se hacen públicos, cada tema tiene los suyos propios, que se entregan a los alumnos junto con las instrucciones para el proyecto (la tarea propia de cada tema). Lo que se va a hacer en la clase está expuesto en un Power Point en la pizarra digital, y la segunda imagen de la presentación lo que se espera del alumno en ese tema y qué criterios se utilizarán para evaluarle.

- Desarrollo de la sesión: La clase comienza con la exposición de la profesora (10 minutos), después con la explicación del proyecto, entrega de instrucciones para elaborarlo (5 minutos)

Tras ello se procede al reparto del cuaderno a los alumnos, que comienzan a trabajar, mientras él pasa por las mesas ayudando, orientando y resolviendo dudas. El proyecto debe escribirse en el cuaderno a mano. El profesor hace una recapitulación de lo que han estudiado y algunas preguntas a determinados alumnos.. El clima ha sido en todo momento ordenado, tranquilo y cordial.

Libros de texto: No se utilizan.

Otras fuentes de información (libros digitales, recursos web):El profesor hace alusión a recursos en la web, que los estudiantes ubican en sus dispositivos para usar después en casa.

Entrega/recogida de cuadernos y material: El cuaderno del alumno no sale del aula.

Deberes: No llevan, aunque deben pensar en el proyecto que tienen entre manos y buscar cosas.

Disciplina:

- Control de ausencias: Pasa lista en el ordenador, en una base de datos propia del centro.

- Orden en la entrada: Los alumnos entran y salen ordenadamente.

- Atención al profesor: Desde el punto de vista de un profesor español, sus alumnos son muy atentos. Sin embargo, el profesor se queja de lo inquietos que son los pequeños. De todas formas el profesor no llama la atención a los alumnos durante la clase, para ello espera al final de la clase, momento que utiliza para hablar con los que no han estado atentos.

- Nivel de autonomía de los alumnos: Evidentemente su autonomía es mayor que en nuestras aulas. El profesor está menos presente, ayuda a aprender, y el alumno trabaja de una manera más independiente, sabiendo que sus resultados serán evaluados en función de sus logros, de lo que sea capaz de producir.

Otras observaciones:

El profesor es muy amable y competente. Hace su trabajo con entusiasmo y profesionalidad.

Es de destacar la disciplina y el comportamiento de los alumnos en el aula, hay un gran respeto al profesor y al resto de los compañeros.

Totally Puzzling

How good are you at Maths....in English? Try to solve this puzzle.

1.Start with a dozen.

2.Multiply by the number of vowels in the alphabet.

3.Add the number of weeks in a year.

4.Multiply by the number of sides on a triangle.

5.Substract the number of years in a century.

6.Add three times six.

7.Divide by the number of sides on a triangle.

8.Add a couple .

9.Quarter it.

10.Add the number of months in the year that don´t have thirty days.

11.Divide by one-third of nine.

If you perform all the operations correctly, you´ll get the number that British people consider unlucky.

And if you want to check your answer, you´ll have to rearrange the letters in this word .

           

                       EHNRIETT

ICT AND ENGLISH

Our students make a presentation of their summer holidays. They use Instagram and write in English.


Contents in English:
- Verbs in Past Simple
- Describing pictures

Contents in ICT:
- Uploading photos form mobile phones into Instagram and publishing them.
- Adding music into their Instagram presentation
- Use of other Media tools of their choice for presentation

ENDANGERED ANIMALS

The students of English in Year 1 ESO, the bilingual group, have researched about The Environment and a topic of their own concern. They have presented it to the rest of the class using Power Point or any other application to aid their oral presentation with images.
Here is an example.

Endangered animals by Angela Sánchez 1ºd from Filomena Arias

Contenidos lingüísticos Inglés

Estos son los contenidos lingüísticos con los que trabajamos en Inglés en los distintos cursos de ESO, que deberían servir de referencia para la elaboración de material CLIL.

 

     1ºESO                       2ºESO                3ºESO                  4ºESO